Scopo del modulo

 Far comprendere:

·      il concetto di tecnologie didattiche e la differenza tra le TD e l’uso delle tecnologie nella didattica; 

·      come le TD si sono sviluppate nel tempo e quale ruolo possono giocare nella innovazione didattica;

·      i nodi cruciali di ogni politica ’introduzione delle TD nella scuola.

·      le più significative politiche  adottate a livello nazionale e internazionale.

Area di contenuti

Argomenti

Obiettivi

1.1 Definizione di TD

1.1.1Le differenti definizioni

Descrivere le idee-base delle diverse definizioni di TD

1.1.2 Differenza tra TD e uso delle TIC nella didattica

 Identificare la differenza tra TD e uso delle TIC nella didattica.

1.2 Storia e basi teoriche

1.2.1  I mezzi usati nella didattica

Valutare le potenzialità dei diversi mezzi per la didattica e scegliere quelli più adatti  ai   diversi apprendimenti.

1.2.2 TD e teorie dell’apprendimento

 Descrivere come le diverse teorie dell’apprendimento influenzano i modi d’uso delle TIC nella didattica e quali assunzioni sull’apprendimento si fanno scegliendo  date  strategie didattiche e dati mezzi.

1.2.3 TD come realizzazione di sistemi di apprendimento

Scegliere quale approccio sistemico adottare nella progettazione e realizzazione di ambienti di apprendimento basati sulle TIC.

1.3 TIC e innovazione scolastica

1.3.1 Cambiamento del fuoco: dalla  scuola dell’insegna-mento a quella dell’apprendimento

Identificare le implicazioni indotte dalla diffusione delle TIC e il loro impatto sulla prassi scolastica

1.3.2 Cambiamento del ruolo degli insegnanti

Illustrare il nuovo ruolo e le diverse competenze richieste agli insegnanti 

1.3.3 Oltre il libro di testo

Riconoscere i diversi tipi di materiali didattici basati sulle TIC

1.4 Politiche nazionali

1.4.1 Iniziative e programmi

 Ricercare e analizzare i piani di sviluppo delle TD in Italia e i principali programmi adottati    nei sistemi scolastici europei in rapporto alle politiche comunitarie

1.4.2.Formazione degli insegnanti

Accedere alle informazioni su piani e  opportunità di formazione in servizio degli insegnanti sulle TD. 

1.4.3.Produzione di materiali

Illustrare i problemi connessi allo sviluppo dei materiali e le politiche per incentivarne la produzione e l’uso

1.4.4.Infrastrutture

 Identificare le infrastrutture   necessarie per introdurre le TIC nella scuola e per assistere gli insegnanti 

1.4.5. Controllo Qualità

Descrivere modalità e problemi relativi alla valutazione dei processi di introduzione delle TD nella scuola  

 Scopo del modulo

Far comprendere:

·      quale ruolo giocano le TIC nei processi di apprendimento/insegnamento e in particolare quali sono le strategie di uso delle TIC per realizzare apprendimenti individualizzati e apprendimenti collaborativi;

·      i principi della didattica basata su progetti;

·      l’utilità di preparare comunicazioni didattiche basate su TIC.

Area di contenuti

Argomenti

Obiettivi

2.1 Ruolo delle TIC nei processi di apprendimento

2.1.1 TIC per la ricerca e la condivisione dell’informazione

Riconoscere quali sono le   possibilità di accesso all’informazione  e utilizzarle per   condividere materiali utili alla gestione del processo di apprendimento 

2.1.2 TIC come amplificatore delle capacità di comunicazione

Identificare come sfruttare nella didattica il potenziale comunicativo delle TIC e utilizzarlo in alcune prassi  

2.1.3 TIC come supporto ai processi di apprendimento collaborativo

Identificare come le TIC possano  favorire l’apprendimento collaborativi attraverso l’analisi di casi

2.1.4 TIC come strumento di produttività individuale

Identificare come le TIC possono aumentare la produttività individuale degli studenti attraverso l’analisi di alcuni casi.

2.1.5 TIC come amplificatore delle capacità espressive

Identificare come le TIC possano  migliorare le capacità espressive degli studenti  attraverso l’analisi di alcuni casi.

2.2 Apprendimento individualizzato

2.2.1 Sistemi adattivi

Definire i principi teorici   dei sistemi adattivi e riconoscerne le tipiche applicazioni  (sistemi CBT, ITS ecc.) in campo scolastico.

2.2.2 Sistemi reattivi

 Definire i principi teorici   dei sistemi adattivi e riconoscerne le tipiche applicazioni  (simulazioni, giochi, micromondi ecc.)  in campo scolastico

2.2.3 Condizioni di uso a scuola

Individuare le condizioni necessarie e i problemi di uso in ambito scolastico dei sistemi per l’apprendimento individualizzato.

2.3 Apprendimento collaborativo

2.3.1 Definizione di apprendimento collaborativo

Definire l’apprendimento collaborativo e le rispettive basi teoriche.

2.3.2 Strategie di apprendimento collaborativo

Organizzare percorsi di apprendimento collaborativo in classe.

2.3.3 Apprendimento collaborativo in rete

Organizzare   processi di apprendimento collaborativo con il supporto della rete.

2.3.4 Condizioni di uso a scuola

Individuare le condizioni necessarie per realizzare processi di apprendimento collaborativo in rete che coinvolgano la classe. (Circoli di apprendimento).

2.4 Didattica basata su progetti interdisciplinari

2.4.1 Che cosa è un progetto interdisciplinare

 Riconoscere un progetto interdisciplinare attraverso l’analisi di casi.

2.4.2 Progettazione di un progetto

Impostare un progetto interdisciplinare.

2.4.3 Realizzazione di un progetto

Realizzare un progetto interdisciplinare.

2.5 Progettazione e realizzazione di presentazioni basate su TIC

2.5.1 Preparazione di una comunicazione didattica

Progettare una comunicazione didattica.

2.5.2 Strumenti di presentazioni basate su TIC

Utilizzare i principali strumenti per realizzare presentazioni.

 Scopo del modulo

 Far comprendere:

·      qual è l’impatto delle TIC sulla propria disciplina e sulla sua didattica;

·      come possono essere utilizzati gli strumenti  informatici per facilitare e migliorare lo studio della disciplina;

·      come individuare, scegliere e usare il software didattico disponibile e quali risorse di rete sono rilevanti per l’apprendimento della disciplina.

Area di contenuti

Argomenti

Obiettivi

3.1 TIC e propria disciplina

3.1.1 TIC e  discipline

 Ricercare e descrivere i cambiamenti indotti  nella propria disciplina dall’uso delle TIC con particolare riferimento ai contenuti e ai modi di  insegnamento

3.2 Uso di strumenti  informatici (WP,  fo- gli elettronici, DBMS, editori grafici  ecc) nella didattica della propria disciplina

Analizzare buone pratiche di uso degli strumenti  informatici nella propria disciplina e progettare un intervento formativo che lo preveda.    

3.3 Software didattico SD (Scelta, uso, sviluppo)

3.3.1 Reperimento dell’informazione sul SD

 Individuare, accedere  e consultare le principali fonti di informazione sul SD disponibile.

3.3.2 Valutazione SD

 Ricercare i principi e i criteri di valutazione del SD e applicarli ad alcuni casi.

3.3.3 Scelta del SD

Scegliere il SD rispondente a date esigenze formative.

3.3.4 Condizioni e problemi di uso

Individuare  le condizioni per poter usare un dato  SD e le strategie per assicurarle

3.3.5 La produzione del SD

Descrivere approcci e metodi di sviluppo del SD

3.4 Siti web rilevanti

3.4.1 Siti web principali

Ricercare  i principali siti web di interesse per la didattica della propria disciplina.

3.4.2 Motori di ricerca e tesauri disciplinari.

Usare i motori di ricerca e i tesauri più adatti in relazione all’ambito disciplinare

Scopo del modulo

Far comprendere il concetto di ambiente di apprendimento e le metodologie utilizzabili  per il suo sviluppo.

Area di contenuti

Argomenti

Obiettivi

4.1 Il ciclo di vita di un ambiente di apprendimento

4.1.1 Il concetto di ambiente di apprendimento

Definire  l’ambiente di apprendimento e  le teorie  di riferimento.

4.1.2 L’idea del ciclo di vita

Definire il concetto di ciclo di vita e identificare l’utilità della sua applicazione agli ambienti di apprendimento.

4.1.3 Fasi del ciclo di vita e loro correlazioni.

Riconoscere le fasi del ciclo di vita e   le loro correlazioni.

4.1.4 Requisiti e struttura

Definire i requisiti di un ambiente di apprendimento  e la sua struttura.

4.2 Elaborazione e realizzazione progetto

4.2.1. Progettazione delle attività e degli strumenti

Elaborare il progetto di un ambiente di apprendimento a partire dalle sue specifiche e  dalla definizione dettagliata dei moduli.

4.2.2.Pianificazio-ne delle attività

Pianificare le attività di classe anche  con il ricorso a software dedicato

4.2.3.Realizzazio-ne delle attività

Creare le condizioni per usare l’ambiente di apprendimento a scuola

4.2.4.Valutazione della qualità

Valutare la qualità durante lo sviluppo dell’ambiente didattico.

Usare le informazioni ottenute   per revisionare l’ambiente didattico

Scopo del modulo

 Fare comprendere:

·      qual è il valore aggiunto delle reti telematiche alla didattica;

·      l’utilità  di partecipare attivamente a una comunità di pratica e di apprendimento;

·      le principali caratteristiche della comunicazione a distanza e come  applicarle ai processi di apprendimento.

Area di contenuti

Argomenti

Obiettivi

5.1 Valore aggiunto delle reti telematiche alla didattica

5.1.1 Accesso all’informazione utile per lo studio

Cercare in rete l’informazione e i materiali per integrare il curricolo.

5.1.2 Condivisione di informazioni e conoscenze

Usare i servizi di rete per condividere conoscenze e informazioni.

5.1.3 Comunicazione

Usare i servizi di rete per comunicare con colleghi, studenti, genitori.

5.1.4 Collaborazio-ne educativa

Organizzare la collaborazione in rete.

5.2 Comunità di pratica e apprendimento

5.2.1 Comunità di pratica e comunità di apprendimento in rete

Interagire con una comunità di pratica e a una comunità di apprendimento

5.2.2 Strategie di lavoro cooperativo

Descrivere le principali strategie di lavoro cooperativo in rete

5.2.3 Tecnologie di rete per cooperare

Descrivere  le tecnologie utili per cooperare in rete.

5.2.4 Produzione cooperativa

Partecipare a un progetto di lavoro cooperativo in rete.

5.2.5 I circoli di apprendimento

Creare una tele-collaborazione interclasse con i "Circoli di apprendimento” per progetti tematici integrati con il curricolo.

5.3 Didattica in rete

5.4.1 Comunicazione a distanza sincrona e asincrona

Definire le principali caratteristiche della comunicazione a distanza e  applicarle a una data situazione didattica.

5.4.2 Teleinsegna-mento

Riconoscere  i sistemi e le strategie per il teleinsegnamento.

5.4.3 Didattica scolastica in rete

Analizzare  esempi di buone pratiche di didattica scolastica in rete.

Scopo del modulo

 Far comprendere:

·      come progettare una prova di valutazione automatizzata;

·      le funzioni e le caratteristiche dei sistemi automatici di valutazione;

·      i principi e i metodi di valutazione dei sistemi formativi basati sulle TIC

Area di contenuti

Argomenti

Obiettivi

6.1 Progettazione delle prove di valutazione

6.1.1 Tipologia di valutazione e tipologia di prove

Classificare e descrivere  i differenti tipi di valutazione e le loro finalità (diagnostica, formativa, sommativa ecc.)

Classificare e descrivere i differenti tipi di prove in funzione delle capacita che si intende misurare

6.1.2 Progettazione di prove di valutazione

 Individuare le fasi di progettazione di una prova di valutazione automatizzata.

6.1.3 Strutturazione dei contenuti

Strutturare i contenuti oggetto di una prova di valutazione.

6.1.4 Scrittura dei quesiti

Scrivere i quesiti per una prova di valutazione.

6.1.5 Definizione della strategia di somministrazione dei quesiti